绘本课如何帮助孤独症孩子进步?



2014年起,“全民阅读”连续九次写入政府工作报告,体现了国家对这一文化民生工程的高度重视。公共图书馆是文化事业的重要组成部分,为弱势群体开展阅读服务,保障弱势群体文化权益是图书馆构建“普遍、均等”文化服务体系建设的重要组成部分。


多年来,山东省少年儿童图书馆积极帮扶弱势群体,从最初的在特教机构建立图书流通站,提供特殊儿童及家长、特教教师所需文献以满足其文化需求,到后期利用绘本、图书,举办读书会为未成年人弱势群体开展知识援助,不断探索精准服务新模式。


2017年6月,山东省少年儿童图书馆在济南市安安特殊儿童康复中心创设“会说话的绘本”帮扶孤独症儿童康复项目。尝试以绘本为载体,通过内容丰富的阅读活动,帮助孤独症儿童学习生活知识、建立同伴友谊、提高认知能力。项目实施后受到多方关注及认可,两年时间,先后在三家机构举办阅读活动两百余场,为千余位孤独症儿童进行帮扶服务,受到机构老师和家长的好评。


2020年,因突发新冠疫情的影响项目暂时中断。2022年3月,借由2022年文化和旅游部部级社科研究项目《公共图书馆特殊儿童阅读推广服务研究》的立项,针对特殊儿童的绘本阅读推广活动——公益绘本故事会重新启动。


为了让课程更好地适用于孤独症儿童的康复学习,我们对阅读活动进行了升级和改进。




一、

绘本故事会向绘本课程的转变



由单一线下绘本故事会发展为线上线下相结合的形式。线下绘本故事会主要针对孩子,以让孩子感受故事为主。线上绘本课程分为绘本阅读示范与绘本解读课程,主要培训家长的绘本讲读方法与技巧。




二、

绘本课程目标的设定



在突出绘本故事性、完整性前提下,深入挖掘绘本知识性、规律性内容,引导孩子理解故事内容的同时,从绘本中挖掘、提炼对比关系、语言交流、词语运用等知识点,与康复课程对接,提前设定绘本课程目标,便于家长指导孩子的学习与理解。



下面以美国绘本作家李欧·李奥尼创作的获得凯迪克大奖的绘本《小黑鱼》为例讲述绘本。

首先,我们直观感受到绘本中小黑鱼与海洋中不同生物之间隐藏的对比关系:

1.色彩对比:小黑鱼与彩虹果冻样的水母之间的色彩差异

2.大小对比:小黑鱼与怪鱼的大小区分

3.高矮对比:小黑鱼与森林似的海草高矮差别

4.长短对比:小黑鱼与海鳗长短的对比

5.多少对比:小黑鱼与一群小红鱼,少与多,个体与群体的对比。

对比关系是孤独症儿童的基础认知学习的内容,在这里不是简单的图片认知,而是随着故事情节的逐步推进自然而然的展现、了解、获取的过程。

其次,故事中比喻修辞手法的运用,对孤独症儿童语句的理解有启示作用。

如:水母像彩色果冻、大龙虾走起路来像水下行走的机器、怪鱼像被一根看不见的线牵着、森林似的海草、海葵像粉红色的棕榈树。

最后,动词的使用,孩子们可以学习动词的使用方法,在生活中理解动词的表达。如:

1. 海浪里突然冲出一条又快、又凶、又饿的金枪鱼

2. 他一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里

3. 他逃到了大海深处

4. 碰见一个又一个奇迹

5. 在风中起舞。

6. 看到了一群和自己一样的小鱼

7. 躲在礁石和海草的影子里





三、

绘本课程阶段性设置



此次绘本课程设置三期,每期线上、线下各8节课,绘本类型大体一致,但内容难度逐期递增,由简入繁,层层进阶。




四、

绘本类型选取更趋多样性



在选取认知知识、社交沟通、情绪管理等类型绘本的基础上,适当增加科普、节日、生活实践、好习惯养成等类型绘本的比重,更加重视孤独症儿童与生活链接部分的知识获取。




五、

课程目标人群的扩充



由原有目标群体为孤独症儿童的单一指向,改为家长和孩子的双向服务,将孤独症儿童和家长阅读指导放在同等重要位置。每期课程不仅为孩子们做绘本精度解读,还会为家长提供绘本阅读指南,教给家长如何选绘本、如何读绘本、如何理解绘本表达的深层寓意。家长学会后可利用课余时间与孩子进行亲子阅读。




六、

活动形式的拓展



除了线下开展绘本课程,增加了线上绘本解读、线上互动游戏三种方式。孩子们的阅读除了在康复机构参加绘本故事会,在日常生活中可通过手机、电脑等信息设备,随时随地阅读线上绘本解读。从故事中归纳制作的线上互动游戏,更容易受到孩子们的喜爱,在互动选择中,巩固知识,完成目标任务。


绘本课程自3月开展以来,有8位小朋友参与绘本课程的学习,每位孩子由1位家长全程陪同。现课程已开展两期共16节线下故事会和16节线上绘本课程,历时4月余,受到家长的普遍认可。



其中,泽嘉妈妈表示,她与孩子之前没有读过绘本,自从跟孩子每天坚持阅读项目组下发的绘本,她发现绘本非常有趣,比如《菜园里有什么好吃的》系列丛书里的小兔子从夏天什么也没有到冬天戴上帽子,书里的小细节很吸引人。作为家长,她不仅感受到绘本的魅力,还慢慢学会了给孩子读绘本的方法。泽嘉也从开始不能安坐听故事,到兴奋地参与游戏,参与度、专注力明显提高。特别是在《鸭子?兔子?》故事会的游戏时间,泽嘉整个游戏过程全程跟随老师的口令,转换兔子蹦蹦跳与鸭子嘎嘎叫,并且非常开心快乐。

同心由于要去幼儿园上学,在参与了8次故事会后,无法按时参与第二期的课程,但她妈妈还是想方设法争取每隔一周让孩子来参加故事会,因为她发现同心自从参加了绘本故事会,开始喜欢上了绘本。对于《你好!安东医生:出诊记》这本绘本,更是爱不释手,读了一遍又一遍,已经能够独立阅读整本绘本,其中“你怎么了?”这句话,同心就是这本绘本里学到的。同心还给妈妈提出要看绘本护封中提到的《你好!安东医生》《宝宝出生了》系列绘本,同心妈妈向项目组表示想从图书馆借阅这两本绘本的愿望,得到项目组的支持。



孤独症孩子的每一点点成长,背后都饱含家长的辛苦付出。绘本故事会可能不一定会在短期内让孤独症儿童各方面能力显著提升,但家长只要坚持与孩子一起阅读绘本,你会慢慢发现,孩子的语言、行为、感知处处渗透着绘本的魔力。而帮助孩子养成阅读习惯,也将是孩子受益一生的精神财富。





[ 香港安安总部 山东省残联网站 安安自闭症教育的微博 上海优尼康教育科技有限公司 ]

版权所有:香港安安国际自闭症教育基金会
 技术支持:济南网站建设 备案序号:鲁ICP备18020221号
投诉及联系电话:0531-88272196