家居环境中儿童语言学习的三大误区及应对策略






家居环境中儿童语言学习

的三大误区及应对策略


青岛安安 周文姬



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3-6岁,是儿童语言发展的关键期,为儿童提供良好的语言环境至关重要。部分家长过于依赖老师提供的教学活动,从而忽略了家居生活对儿童良好语言发展的促进作用。下面我以家居中的活动为例,来探讨家长指导儿童语言学习的误区及对策。




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误区一:沉默式陪伴


【片段一】

饭后的亲子时光中,嘟嘟拿起皮球走向爸爸,爸爸接过皮球后,就地开启了踢球模式。嘟嘟玩的十分投入,客厅中只能听到嘟嘟的笑声……


【分析及对策建议】

儿童的语言表达能力是在交流及运用的过程中发展起来的,当儿童产生与人沟通的动机及愿望时,家长应抓住机会,鼓励及引导儿童尽量多的表达自己的意愿。在上述的片段中,嘟嘟拿着皮球走向爸爸后,爸爸直接开始了踢球的活动。没有给予嘟嘟足够的时间来完成对意愿的组织和表达,错失了指导儿童进行语言学习及运用的机会。

其实,只要稍加引导就可以在日常生活中促进儿童的语言学习。比如,在儿童拿着皮球走向爸爸时,对于无语言的小朋友,家长在揣测到儿童的意愿后,可对儿童的意愿进行简单明确的示范(以单字、叠词为佳),随后再一起参与到游戏中。

对于有语言的小朋友,家长可做短暂的等待,给予儿童充足的时间来做语言的组织及表达。并对其表达过程中产生的不当,进行恰当的翻译(将错漏处翻译成正确的表达)。同时,在玩耍的过程中,不妨加入更多的声音及表述,让儿童在游戏中,接触丰富恰当的语言环境。





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误区二:主观式陪伴


【片段二】

亲子游乐园中,妈妈发现嘟嘟对手中的太空沙十分感兴趣,立刻参与到嘟嘟的玩耍中,指导嘟嘟搭建大城堡。发现嘟嘟迟迟未能完成对城堡的填造,而是一直在团球球,妈妈抓起嘟嘟的手帮助嘟嘟一起搭建城堡,嘟嘟丢下沙子走开了……


【分析及对策建议】

儿童的语言发展离不开与成人、同伴的交流,而游戏则为交流提供了平台,是儿童学习语言、运用语言的最佳途径之一。在上述片段中,妈妈过于主观性的引导和干预,在一定程度上忽略了儿童本身对物件的玩耍意愿,而是根据成人对玩具的理解来指导儿童开启玩耍,未能跟随儿童的兴趣来调整玩法,不断强调自身对沙子的玩法,结果导致游戏进行不下去,儿童也错失了在游戏中学习语言、运用语言的机会。

那么,如何利用儿童的兴趣来引导儿童的语言发展呢?

在观察到儿童的兴趣点后,家长可对儿童正在做的事情进行跟踪描述。需要注意的是,应尽量简短精炼自己的语言,做出贴合儿童语言能力的表述,如:对针对无语言(无语音及无主动发音)的小朋友,多用单字和叠词。对有一定语言表达能力的小朋友,则需要考虑儿童的聆听时长,语言理解能力,适当加入语音语调的起伏,在为儿童建立良好语言环境的同时,引导儿童更好的探索外界环境。





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误区三:过于关注语言本身,忽视了语言的意义


【片段三】

公园中,妈妈和嘟嘟遇见了同小区的赵阿姨。妈妈拉住嘟嘟,要求嘟嘟打招呼“赵阿姨你好”,嘟嘟头也不抬的完成了仿说。面对赵阿姨的回应以及对姓名的提问,嘟嘟一次又一次看向妈妈,等待妈妈的示范……


【分析及对策建议】

语言存在的意义在于沟通,若一味追求“能说”而忽略了儿童对语言的理解,对儿童后续的泛化运用将产生极大的影响。上述片段中,妈妈过多过于及时的语言示范,使嘟嘟缺失了很多自主思考及表达的机会,而习惯于依赖仿说进行沟通,自主的思考及组织能力未能得到很好的发展。

针对已经有语言能力的儿童,如何引导他们在不同情境下的使用,需要家校间更紧密的协作。就家居生活而言,家长可为儿童提供更多自由、宽松的语言交往环境,积极引导、鼓励儿童尝试运用已习得的语言技巧。也可带领儿童参与更多不同的社交情境,帮助儿童积累更多的生活经验,在不同的社交情境中,理解语言、学习技巧。

对于语言发育迟缓及谱系儿童的语言干预,父母的良好引导有着不可替代的作用。在指导儿童语言学习的过程中,父母要注意观察儿童的日常活动,巧妙捕捉教育契机,充分利用儿童的生活情景,尊重其表达需要,积极树立规范的语言榜样,促进儿童语言能力的发展。


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