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自闭儿语言教学:代词,我们可不可以不忧伤?(二)

OK,上一章节我们说到……

 

什么?你已经都忘了第一章节说的啥?赶紧翻回去看看

点击《代词,我们可不可以不忧伤?(一)》

 

如果你的孩子可以把第一章节涉及的内容全部搞定,那么,360度翻滚无死角准确使用“我”这个第一人称代词,应该是小菜一碟了。

 

接下来,让我们继续教孩子玩转代词“你”!

 

对于孤独症儿童而言,代词之所以难学,是因为换位思考的缺失。譬如我们跟对话的人说“我”和“你”的时候,跟我们自己的指代正好相反:我口中的“我”指的是我本人,“你”是你本人;而当你说话时,“你”指的是我,“我”则变成了“你”。如果在聊天中提到第三者,“我”、“你”、“她/他”的复杂性继续升级……

 

好了,知道你已经看迷糊了……

赶紧举个例子:小明和小王聊天。

小明:我今天真倒霉,早上迟到了。你今天迟到了吗?

小王:我今天也迟到了,你迟到多长时间?

小明:我迟到了5分钟。我刚才遇到了小李,我问他:“你迟到了吗?”他跟我说:“我比你还晚到了10分钟。”原来他到的最晚,比你还晚2分钟呢。

 

请问:小王迟到了几分钟?

 

相信“天才”如你,已经轻松愉快的计算出了小王迟到13分钟,但就是这样一段我们觉得很平常的对话,在许多孤独症儿童的眼中,就变成了:

“&**&%¥&*%¥&&¥##……&%¥¥**&%……*请问:小王迟到了几分钟?

 

(划重点1)言归正传,我们现在首先要教的是让孩子能够先从自己的角度,用“我”和“你”来表达。也就是先理解小明和小王对话的第一句:

小明:我今天真倒霉,早上迟到了。你今天迟到了吗?

重点前的重点:孩子能够自发地跟你轮流玩玩具吗?如果不行,那一定要先练习跟他轮流,才能进行这一步。)

 

(划重点2)在轮流的时候,提示孩子用“我”和“你”来表达:

举个例子:轮流玩小火车。

孩子:该我玩了。

(家长把火车给孩子)

(孩子玩一会儿之后)

家长:现在该谁玩了?

孩子:该你玩了。

 

技巧集中营:

一、手势辅助:

举个例子:轮流玩火车

孩子:该我玩了。(拍拍孩子胸口)

(家长把火车给孩子)

(孩子玩一会儿之后)

家长:现在该谁玩了?

孩子:该你玩了。(拿着孩子的手,指向家长)

 

二、文字提示(孩子还不认字的请略过此条)

“我”和“你”写下来,“我”贴在孩子身上,“你”贴在家长身上。

举个例子:一起画画

家长:妈妈用什么颜色呢?

孩子:你用蓝色的。(家长可以指着自己身上的“你字提示)

家长:宝宝用什么颜色呢?

孩子:我用红色的。(前面“我”教得好的话,这里应该不需要提示)

 

如果你觉得上面的方法很复杂,或者孩子不喜欢,怎么破?第二招闪亮登场:教孩子发指令。

不用不知道,一用跑不了:你会发现,孩子居然这么喜欢指挥大人?!

(宝宝新语言功能get√ 指挥家长)

 

举个例子:吃饭就座

妈妈:妈妈应该坐哪儿呢?

孩子:你坐沙发。

爸爸:爸爸应该坐哪儿呢?

孩子:你坐板凳。

妈妈:宝宝坐哪里呢?

孩子:我坐这个小椅子。

 

如果孩子说的时候有困难,家长可以继续用我们上次提到的几种辅助方式进行提示。什么?又忘了!没关系,我再写一遍:

1. 给予孩子仿说提示的时候,站在孩子的角度说:

妈妈:妈妈应该坐哪儿呢?(妈妈提示:“你坐沙发”)

孩子: (重复妈妈的话)你坐沙发。

妈妈:宝宝坐哪里呢?(妈妈提示:“我做这个小椅子”)

孩子: (重复妈妈的话)我坐这个小椅子。

 

2. 用手势或文字提示

妈妈:妈妈应该坐哪儿呢?

孩子:你坐沙发。(拿着孩子的手指一指自己或身上贴的“你”字)

妈妈:宝宝坐哪里呢?

孩子:我坐这个小椅子。(拿着孩子的手拍拍自己的胸口或指一指孩子身上贴的“我”字)

 

3. 加上称呼,明确代词指代的人:

妈妈:妈妈应该坐哪儿呢?

孩子:妈妈你坐沙发。

妈妈:宝宝坐哪里呢?

孩子:宝宝我坐这个小椅子。(拿着孩子的手拍拍自己的胸口)

 

4. 在肯定孩子的时候,不要站在自己的角度重复,这会让孩子十分混乱:

妈妈:宝宝坐哪里呢?

孩子:我坐这个小椅子。

妈妈:好的,我坐沙发,你坐这个小椅子。(错误示范)

妈妈:好的,妈妈坐沙发,宝宝坐这个小椅子。(正确示范)

 

好了,本次节目就到这里啦!未完待续,期待点赞哦!

 

国际惯例,彩蛋:

解析&**&%¥&*%¥&&¥#的文字:

小明:我(小明)迟到了5分钟。我(小明)刚才遇到了小李,我(小明)还问他(小李):“你(小李)迟到了吗?”他跟我说:“我(小李)比你(小明)还晚到了10分钟。”原来他(小明)到的最晚,比你(小王)还晚2分钟呢。

 

作者:曾晖

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