孩子不开口说话会让父母们很着急。大部分家长都已经很了解如何在孩子有动机的时候，引导孩子说话，例如：当他特别想要吃棒棒糖时，妈妈可以故意不给他，让他说出“糖”来再给他。

但是有很多家长总跟我说，“我们都已经使劲逼他说话了，可是他就是不说呀”。教孩子说话时，动机和辅助固然重要，但你选择教的第一个字也同样重要。下面我就跟家长们谈谈，在教孩子说话时，应该选择哪些字来教。

 

第一步：想一想你的孩子是否能够用各种方式（非语言）向你传达他的意图？

孩子在开口说话之前，首先要成为一个“刻意“的沟通者。这里”刻意“的意思是孩子带着自己的目的，用结合手势、动作、声音等任何的方式，把自己的意图有目的性地传达给别人。婴儿在刚出生的几个月里是没有这种能力的。他们只能够对环境做出各种反应。他们饿了会哭，难受了会哭，有东西放到他们的手里会抓住等等。然而，他们并没有“刻意”地做这些事情。当婴儿变成“刻意”的沟通者后，他们非常清楚应该如何达到自己目的，例如：他们想要抱的时候，会举起双手；想要吃饭的时候，会朝着妈妈或奶瓶哭。大部分我所见过的孤独症儿童都已经是“刻意”的沟通者了，但是他们的方式都不太恰当。例如我见过一个孩子，撅起屁股表示要小便，而且他的父母也非常清楚他这样做是要干什么。那这个孩子就已经是“刻意“的沟通者了，但他的沟通方式并不恰当。

如果你的孩子能够用某种方式来向你传达信息，那说明他已经是”刻意“的沟通者了，这也说明你可以试着教他用语言来沟通。但也有很多孤独症的儿童还并不是”刻意“的沟通者，那他们可能还没有做好说话的准备。

 

第二步：记录一下你的孩子在有意识和无意识的情况下都能发哪些元音和辅音。

花几天时间，记录你孩子所有能发的音。你选择教你的孩子的第一个字，一定要是他已经能够发出来的。孩子先会发元音，然后才是辅音。一般来说，孩子最先能够发出的辅音是d、t、m、n、h。如果你完全无从下手，那可以试着从这几个辅音开头的字教起。

 

第三步：把孩子能说的元音和辅音结合，找出大概有哪些字是孩子应该可以发出来并且是生活中常用的。

 

第四步：结合孩子的兴趣挑选出适合的几个字，并想好适当的活动。

 

现在我举一个学生的实例跟大家解释一下：

我们通过观察记录发现小明能够在无意识的情况下说出：

爸爸（ba ba）摸（mo）抱抱（bao bao）

 

由此我们知道小明能发的元音：a、o、ao 辅音：b、m

 

然后我们就可以把这些辅音和元音进行组合，得出以下一些可以尝试教的字：

 

拔（ba）猫（mao）脖（bo）马（ma）包（bao）饱（bao）摸（mo）抹（mo）

 

接下来我们结合孩子的兴趣选择可以教的字，并且设计孩子会喜欢的活动。

 

最后得出的教学目标和活动

1、拔：让孩子把玩具蜡烛从蛋糕上拔下来；把乐高从板子上拔下来；唱《拔萝卜》的歌。

2、脖：玩挠痒痒的游戏，让孩子说“脖“，妈妈就挠脖子；玩毛毛虫的游戏；玩大蟒蛇咬人的游戏。

3、包：吃包子的时候，让孩子说包包；玩橡皮泥的时候，把小玩具用橡皮泥包起来。

4、抹：在吃面包的时候，让孩子说抹，然后把果酱抹在面包上；画手指画的时候，往纸上抹颜料。

 

最后提醒一下家长们，在这个阶段不要在意孩子发音的清晰度，只要差不多像就可以了。

 

最后，我就跟大家分享一些适合教的第一个字：

 

汉字	选择原因	活动
没	Ÿ 易发音 Ÿ 既可以是描述，也可以作为要求来使用	Ÿ 玩藏东西的活动，把孩子喜欢的玩具或吃的在他的眼前藏起来，然后说：“没“。孩子模仿你说”没“之后，肯定他的描述：”对呀，没了。“然后立即把东西在拿出来，并给孩子，说：”有了“。 Ÿ 玩吹泡泡的游戏，当泡泡都破了的时候，说“没“。当孩子仿说后，肯定孩子，并再吹出一些泡泡。 Ÿ 吃东西时，把一点放到碗里，孩子吃完后，你说“没”。孩子仿说“没”之后，肯定他，并且再给他一些。
要	Ÿ 易发音 Ÿ 几乎什么时候都可以用	Ÿ 只要是孩子喜欢的东西和活动都可以。家长把他喜欢的东西放在孩子眼前，然后说”要“，孩子模仿说“要”后，立即把东西给他。
打	Ÿ 易发音 Ÿ 用很多种用途	Ÿ 当孩子想要打开零食包装时，家长说：“打（开）”，孩子发出“打”的音，立即帮他打开袋子。 Ÿ 打开玩具盒子时； Ÿ 打开灯； Ÿ 打开门； Ÿ 开水龙头； 注意：开（kai）对很多孩子来讲都比较困难，不建议逼孩子说。

 

 

最后再附上一般儿童最早产生的50个词，家长们可以参考作为目标：

 

 作者：曾晖