自闭儿最难学会的“否定词”该如何教?

很多孤独症的孩子都会说“不要”,例如“不要上厕所”,“不要吃这个”。但我们在实际测试的时候经常发现孤独症儿童和有语言障碍并不理解否定词的含义。尤其当否定词后面跟着其他词汇的时候,例如:“不”在,“没”睡觉,“别”跑。

每次做否定词理解的测试时,总有家长不相信孩子不懂,但看着孩子们每次到了否定词就选错,家长们才意识到平常跟他说的那些话,原来他根本没听懂呀。

你是不是也不相信?那就给孩子做做以下的测试吧?一定要注意,不要给孩子任何其他提示哟!

 

问孩子:指一指,哪个小孩没睡觉?

问孩子:指一指,哪个小孩没带帽子?

问孩子:哪只兔子不在笼子里?

如果你的孩子都指对了,那恭喜你,不用继续往下看了。

如果你的孩子指错了,乖乖地跟我一起学学怎么教孩子否定词。

 

首先,你要了解中文里常用的表示否定的词是“不”“别”“没”。

“不”的后面可以接很多的词,例如:

“不”+动词时,一般有表示不愿意的意思,例如:不睡觉、不出去、不吃了等。

“不“+形容词时,就是表示否定,例如:不好看、不脏等。

 

“没”的后面接动词时,只表示客观上的否定,不带任何感情倾向,例如:

“没”+动词时,就是对客观情况的否定,例如:没睡觉、没出去,还没吃等。

 

“别”的含义更简单,一般在抗议和制止别人时使用,可以和“不要”互换,例如:别动=不要动,别拿我的车=不要拿我的车。

 

那为什么孤独症儿童会不理解否定词的意思呢?

 

1. 很多的孤独症儿童只能听见句子最后的几个字。

妈妈说:妈妈今天没戴帽子。

孩子听到的是:……戴帽子。

 

妈妈说:别乱跑。

孩子听到的是:……乱跑。

 

所以他们在日常生活中根本没有真正听到过否定词,更别提理解和使用了。

 

2. 还是刻板和泛化困难的问题,典型发育的孩子学会了“不”之后,会自动泛化到其他适用的情景下,而孤独症的孩子往往只把“不”跟某时某景联系起来了,而不会在其他场合使用。

 

例如:有一个孩子,在我教了他用“不在”表达后,有一天同一本书,我用“没在”,他立马生气了,冲着我不停地说“是‘不在’,‘不在’”。这个孩子以前有过很多桌面卡片教学的经历,弄得不管说什么都是“这是”,根本不会用任何其他句式。

 

所以说教孤独症儿童语言切忌用桌面教学和卡片。

 

那应该怎么教呢?

 

可以试试以下几个活动:

活动一:吃东西时,教授“没”。

家长让孩子去给家里的大人吃东西,每次喂完一个人,就问孩子:“谁还没吃呀?”

孩子如果能说出来:“妈妈还没吃”,那他/她就是既理解也会用“没”表达了。

 

教学策略:

1. 多次重复:多问几个人,每天都来上一次喂东西的活动。

2. 重点强调:家长再说的时候要重点强调“没”这个字,“妈妈还没~~~吃呢”。

3. 视觉呈现:“妈妈没吃”就必须是妈妈真的没吃,不要凭空去练,一开始也不要用卡片或者绘本。孩子语言的学习需要情景记忆,情景记忆,情景记忆,重要的事情说三遍。

 

但是,别急,刚才不是说过了吗?他们有泛化的问题,所以一定要在很多的类似活动中泛化“没”的使用。

 

出门前,问孩子“谁没穿鞋”,并且让他说出来“妈妈没穿鞋,妈妈快点。”

吃饭的时候,问孩子“谁的碗里没饭呀?”,并且让他说出来“爸爸的碗里没饭,快乘点给他。”

凡是你能想到适合的场景,都用刚才提到三条策略来教他。

 

活动二:捉迷藏,教授“不”。

一位家长藏起来,另一位带着孩子去找,找找窗帘后面,家长提示孩子说:“爸爸不在这里”,

每找过一个地方都让孩子重复。

 

记住刚才说过的三个策略。

1. 多次重复:多找几个地方,每天都来上一次捉迷藏。

2. 重点强调:家长再说的时候要重点强调“不”这个字,“妈妈不~~~在这里”。

3. 视觉呈现:“妈妈不在”就必须是妈妈真的不在,情景记忆才能让孩子真正理解词义并且懂得在恰当地时候说出来。

 

泛化是必须的:

如果你的孩子会用“不要”来表示拒绝,那么就教他说得更具体一些:不吃菜了,不睡觉,不去上学(这个有点困难),不看电视了(有可能会用的到吗?)。注意他如果说了,那事情必须是按照他说的进行的。

跟孩子玩给小动物洗澡的游戏,假装某只动物不肯洗澡(这时候一定要演得到位)说:“我不洗澡,不洗澡。”然后问问孩子:“谁不洗澡”,并让孩子说出:“小猪不洗澡”。

 

活动三:没事找事,教授“别”。

看着孩子吃东西,抢他的,让他说:“别吃我的”。

看着孩子玩玩具,抢他的,让他说:“别动我的车”。

看着孩子要去什么地方,挡他,让他说:“别挡我”。

 

否定词就说到这里吧!大家“别”忘了,“没”事的时候,多跟孩子练练这些“不”容忽视的否定词。

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